关于组织教师读书考试征题活动的通知

各镇（区）中心校、各市直学校：

教师培训离不开教师读书，要从教师读书抓起。今年的教师读书活动已进入年末考查阶段，望各学校认真重视，抓紧抓实，做好迎接年底读书考试工作。前不久，我局下发了《关于认真组织教师读书研讨活动的通知》，各校普遍进行了很好的落实，少数还没有认真组织的学校希抓紧进行，评定并填写好“教师读书心得评比汇总表”，以备年终继续教育年度验证时提交。

今年读书活动考试将在下月中下旬分科分批进行，考试两本书（各50分），以客观题为主。为了提高参与度，扩大题源和试题质量，今年采取征集考题形式，即发动广大教师在读书的基础上，参与出题，提交教师进修学校进行遴选组卷。具体要求如下：

一、组织动员：把教师读书研讨与参与命题相结合，有利于教师加深读书理解，把握精神实质。各学校要认真动员教师踊跃参与，届时将统计各校提交征题数量。为鼓励教师积极参与征题，凡被遴选录用的试题实行考试加分奖励，每录用一道题，在读书考试成绩中加3分（如遇提交试题雷同，按提交时间为准，计给最先提交者）。

二、征题范围：今年教师读书活动中各学段、学科所规定的两本书。

三、试题形式：所征试题全部为客观题，具体形式为选择题和判断题。选择题全部是不定项选择题（选项统一为4个）。

四、试题质量要求：考查重在对书中基本内容的理解、再认，抓住书中的重要理念、观点进行辨析。选择题侧重对书中主要观念、诠释、论述要点的真伪选真；判断题侧重对书中容易误解的似对非对、似错非错的观点（命题）的对错研判。所征集试题切忌偏怪，应尽可能反映书中的重要观点与实施策略、方法。（试题形式参见附件：《现代教师读本——教育卷》试题样卷）

五、试题提交：教师在编制试题后，各自直接通过网络提交至电子信箱：jsjxxx001@yahoo.com.cn。截止时间：12月6日。

征题投稿每本书试题分书名单独填报，表式如下：

2008年教师读书活动考题征集表

考试书名：《                                      》

投稿人姓名：              学校：                              

12月6日前发送至电子信箱：jsjxxx001@yahoo.com.cn

二○○八年十一月二十四日

附：     《现代教师读本——教育卷》试题（样卷）

一、不定项选择题（多选、漏选均不得分），每题2分。

（    ）1.教师的本职是什么？就是教书育人，而教书就是：

        A.教会学生     B.教学生学      C.教学相长      D.教学合一

（    ）2.每个人一生中的“知识支柱”应包括哪四种学习？

        A.学会认知     B.学会创造      C.学会做事      D.学会共同生活

        E.学会生存

（    ）3.教学应当把主要力量和价值追求放在：

        A.讲授教材的“知识结构”上。

        B.讲授具有普遍意义并可以转换的学习方法上。

  &am,p;nb,sp;     C.传授那些可以直接影响理解力、概括力的思维工具上。

        D.让学生获得知识意义上。

（    ）4.在学校里和生活中，教师工作的最重要动机主要是三个：

        A.满足领导要求与个人需要         B.工作中的乐趣

        C.工作获得结果时的乐趣           D.对获得结果的社会价值的认识

（    ）5.苏霍姆林斯基认为，现代学校的整个教学体系有着严重的缺点，即：

        A.没有足够的智力训练

        B.学生日复一日地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想

        C.教师向学生提出的唯一任务就是：识记、保持、再现

        D.基础学力不扎实

（    ）6.提出“掌握学习”策略的是：

        A.杜威        B.巴班斯基         C.皮亚杰         D.布鲁姆

（    ）7.日本著名教育家小原国芳在《教师论》中认为：

        A.教学方法比教师努力重要      B.教师努力比教学方法重要

        C.教师努力与教学方法同样重要  D.教师的教学经验比教学方法、教师努力更重要

（    ）8.反思的形式通常有：

        A.行动前的反思                B.行动中的反思

        C.全身心的关注                D.追溯型的反思

二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”），每题2分。

（    ）1.把教师比喻为“蜡烛”，看做是“照亮别人，牺牲自己”的职业，这正是现代教

          师的理念。

（    ）2.“学会认知”这种学习更多的是获得经过分类的系统化知识，而不是为了掌握认

          识的手段。

（    ）3.“外部性纪律”与“内部性纪律”是构筑学校纪律和秩序的一对矛盾。

（    ）4.花费很多时间和精力去专门考虑品德问题是不必要的，因为所需要的其他美德应

          当由纯粹的智力教育中自然产生。

（    ）5.“智力美德”（主要有好奇心、虚心、信心、勤奋、专心和一丝不苟）应由智育

          中产生；但它们应成为学习上的需要，而不应成为专为求取的美德。

（    ）6.任何学校都不能将权威授予教师或保证他的权威被学生接受。

（    ）7.教师的品格将影响他与学生的关系和树立权威的能力。但是，我们不应夸大它的

          重要性。

（    ）8.一种教育理论如果对任何教育情景都适用，就绝不是有用的理论；如果它表述得

         十分含糊，以致人们说不出错在哪儿，同样也不是有用的理论。